教师尊严如何获得(人如何获得尊严)
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2024-01-21
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作者: 湖南省永兴县第一中学校长胡兆文
尊严是指人和具有人性特征的事物拥有应有的权利,并且这些权利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。就当代社会而言,尊严就是法定权利和具有人性特征的人格被尊重。教师要获得全方位的应有尊严,我认为可以从以下层面进行努力与构筑。
从自我锤炼中获得尊严
不断提升自身心理素质和优质品格,努力提高各方面的能力,奠定获得尊严与全面发展的基础。
加强阅读与学习,提高自身修养,使内心更加淡定与从容,生活情趣更高雅。阅读不仅能增长知识、开阔眼界、启迪智慧,还能修养心性,使人的内心淡定豁达,更可以树立正确的世界观,从而提高人格品位和生活幸福指数。尊严既来自他人的评价与肯定,亦来自自我的正确认知与肯定。中国著名女作家、外国文家研究家杨绛先生曾说:人生最曼妙的风景是内心的淡定与从容。心态一旦平和了,名利一旦淡化了,烦恼自然也就远离了,幸福指数也就随之升高了,有尊严的生活感自然也就归附了。教师可在闲暇时读读书,领会书中的含义,让精神世界打开一扇扇天窗,让自己的心灵畅游在知识智慧的广浩的天宇之中。这样,晨昏之中,灯烛之下,手持书卷,就会乐在其中,这也是其他行业的人十分羡慕的。有了高尚的精神境界和高雅的生活情趣,有了自己快乐的生活方式,自然会感到生活充实,活得有尊严。如果有宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天空云卷云舒这份豁达,我想尊严必然不期而至。
积极工作与生活,以勤勉的工作态度、高尚的人格魅力、优良的工作业绩赢得尊严。尊严来自于勤劳中的汗水、来自于事业中的智慧、来自于工作中的业绩。教师的尊严既来自于自我肯定,也来自于学生、家长、同事、领导、社会的高度认同。
教师要想得到各界的尊重,那必须有高尚的人格、过硬的能力、奉献的精神。德国著名哲学家亚瑟·淑本华说:与真正的人格优势,如伟大的心灵或高尚的情怀相比较,那么显赫的地位,高贵的身世,乃至王侯将相,充相量不过如同舞台上的王侯而已,而前者才是人生的真正君王。从中国历史上大量的教育文献中可以非常清楚地看到,教师之所以能够具有天地君亲师的地位,之所以能够获得师道尊严的地位,之所以能够被赞誉为人类灵魂的工程师,得到各种各样十分崇高的称号,进而获得社会和学生的尊重和爱戴,最重要的原因是他们的高尚人格。当然,学生对教师的尊重与敬佩,除了自身的人格魅力和修养外,在很大程度上也是因为教师能够给他们传授科学、客观的知识与理论,进而为他们提供认识世界和改造世界以及为人处事的方法与能力。韩愈在强调教师的职责除了传道之外,同时肯定的还有授业与解惑,这正说明了能否给学生提供具有真理性的知识与理论,是教师获得学生尊重与爱戴的重要条件之一。可想而之,如果学生从教师这里得不到对他们的发展有真正帮助的知识与能力,他们凭什么去尊重你呢?另外教师的育人功能也是赢得尊重的原因。教师的称号闪烁看荣耀的光环,无论是红烛春蚕园丁,还是灯塔金钥匙与桥梁以及塑造灵魂,等等的教师代名词,都在人们心中标示着是崇高的职业,所有这些比喻和称号,都表达了一个意思:教师的育包含了一种奉献、给予和自我牺牲。正是这样一种育,使得教师获得了社会和学生的尊重和敬仰。桃李不言,下自成蹊,也可以理解为教师立德树人硕果累累自然会得到社会各界的认可与尊重,教师由此获得职业的尊严。
从学校层面体现教师尊严
通过民主管理、科学评价,营造真诚、平等、尊重、和谐的氛围,构筑获得教师尊严的平台。
民主管理是民主政治的首要表现形式,学校的民主管理能增强教职工的归属感和主人翁意识,也能确保教职工的权利与尊严得到认可。一所学校只有牢固树立全心全意依靠教职工办好学校的思想,充分发挥教职员工的主人翁精神,不断拓宽民主政治渠道,完善学校民主监督机制,学校管理的民主化水平和决策的科学化水平才会不断提高,才能促进学校事业的和谐健康发展,才能为学校和教师获得尊严创造条件。
建立公正科学的评价机制。公正科学评价教师是引领教育教学方向、加强教学常规管理及对教师全方位管理的法宝。只有奖罚分明、公平竞争才能充分调动教师工作的主动性、积极性并使学校的管理效率最大化。在选拔干部、评职晋级上,坚持公开程序、透明管理、严格以教育教学业绩为标准。要让有付出就会得到肯定,有成就就会得到尊重成为学校文化,让教师享受职业的成就与尊严。
从社会层面保障教师尊严
通过制度设计和舆论引导,营造全社会尊师重教的氛围,建立教师得到尊严的保障体系。
全社会尊重教育是中国古今的特有社会现象,在我们的传统文化里体现着浓厚的群众思想基础,尊师重教一直是中国老百姓心目中的基本共识。党的十八大后党中央更加重视教育,提出国之兴衰系于教育,教之兴衰系于社会。习近平总书记指出:基础教育是全社会的事业。
从这一论断出发,我们看到教育事业的社会性,没有全社会对教育的尊重,教育只能是一个没有生命力的乌托邦。由此,全社会尊重教育不应该是割裂的、扭曲的,而应该是整体的、具有长效生命力的社会形态之一。全社会尊重教育不应该是外加的,而应该是具有无穷内生原动力并沁入人性的,因为内生的社会尊教动力,是基于人性需求和社会发展的教育。这一真正的教育,才是有希望的教育,才是自洽于时代并引领时代的教育。全社会尊重教育不应该是只为当下的,而应该是今天与明天的互动,当下与未来的对接。全社会尊重教育说到底是教育最重大的供给侧改革。现代教育一刻也离不开绿色的非功利的人本的社会供给。如果没有超GDP4%的教育供给,没有不低于公务员的待遇,没有全社会发乎于心的关心关注关爱,那么,教育是天底下最受人尊敬的事业、再穷不能穷孩子,再苦不能苦教育等类主张和呼吁,都将是苍白无力的口号。
教师尊严的获得需要个人、学校、社会的共同努力。愿天下所有教师能获得更多的职业尊严,愿教师职业具有更多的魅力,这是教师之幸、学生之幸、社会之幸、民族之幸、国家之幸。
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作者: 湖南省永兴县第一中学校长胡兆文
尊严是指人和具有人性特征的事物拥有应有的权利,并且这些权利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。就当代社会而言,尊严就是法定权利和具有人性特征的人格被尊重。教师要获得全方位的应有尊严,我认为可以从以下层面进行努力与构筑。
从自我锤炼中获得尊严
不断提升自身心理素质和优质品格,努力提高各方面的能力,奠定获得尊严与全面发展的基础。
加强阅读与学习,提高自身修养,使内心更加淡定与从容,生活情趣更高雅。阅读不仅能增长知识、开阔眼界、启迪智慧,还能修养心性,使人的内心淡定豁达,更可以树立正确的世界观,从而提高人格品位和生活幸福指数。尊严既来自他人的评价与肯定,亦来自自我的正确认知与肯定。中国著名女作家、外国文家研究家杨绛先生曾说:人生最曼妙的风景是内心的淡定与从容。心态一旦平和了,名利一旦淡化了,烦恼自然也就远离了,幸福指数也就随之升高了,有尊严的生活感自然也就归附了。教师可在闲暇时读读书,领会书中的含义,让精神世界打开一扇扇天窗,让自己的心灵畅游在知识智慧的广浩的天宇之中。这样,晨昏之中,灯烛之下,手持书卷,就会乐在其中,这也是其他行业的人十分羡慕的。有了高尚的精神境界和高雅的生活情趣,有了自己快乐的生活方式,自然会感到生活充实,活得有尊严。如果有宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天空云卷云舒这份豁达,我想尊严必然不期而至。
积极工作与生活,以勤勉的工作态度、高尚的人格魅力、优良的工作业绩赢得尊严。尊严来自于勤劳中的汗水、来自于事业中的智慧、来自于工作中的业绩。教师的尊严既来自于自我肯定,也来自于学生、家长、同事、领导、社会的高度认同。
教师要想得到各界的尊重,那必须有高尚的人格、过硬的能力、奉献的精神。德国著名哲学家亚瑟·淑本华说:与真正的人格优势,如伟大的心灵或高尚的情怀相比较,那么显赫的地位,高贵的身世,乃至王侯将相,充相量不过如同舞台上的王侯而已,而前者才是人生的真正君王。从中国历史上大量的教育文献中可以非常清楚地看到,教师之所以能够具有天地君亲师的地位,之所以能够获得师道尊严的地位,之所以能够被赞誉为人类灵魂的工程师,得到各种各样十分崇高的称号,进而获得社会和学生的尊重和爱戴,最重要的原因是他们的高尚人格。当然,学生对教师的尊重与敬佩,除了自身的人格魅力和修养外,在很大程度上也是因为教师能够给他们传授科学、客观的知识与理论,进而为他们提供认识世界和改造世界以及为人处事的方法与能力。韩愈在强调教师的职责除了传道之外,同时肯定的还有授业与解惑,这正说明了能否给学生提供具有真理性的知识与理论,是教师获得学生尊重与爱戴的重要条件之一。可想而之,如果学生从教师这里得不到对他们的发展有真正帮助的知识与能力,他们凭什么去尊重你呢?另外教师的育人功能也是赢得尊重的原因。教师的称号闪烁看荣耀的光环,无论是红烛春蚕园丁,还是灯塔金钥匙与桥梁以及塑造灵魂,等等的教师代名词,都在人们心中标示着是崇高的职业,所有这些比喻和称号,都表达了一个意思:教师的育包含了一种奉献、给予和自我牺牲。正是这样一种育,使得教师获得了社会和学生的尊重和敬仰。桃李不言,下自成蹊,也可以理解为教师立德树人硕果累累自然会得到社会各界的认可与尊重,教师由此获得职业的尊严。
从学校层面体现教师尊严
通过民主管理、科学评价,营造真诚、平等、尊重、和谐的氛围,构筑获得教师尊严的平台。
民主管理是民主政治的首要表现形式,学校的民主管理能增强教职工的归属感和主人翁意识,也能确保教职工的权利与尊严得到认可。一所学校只有牢固树立全心全意依靠教职工办好学校的思想,充分发挥教职员工的主人翁精神,不断拓宽民主政治渠道,完善学校民主监督机制,学校管理的民主化水平和决策的科学化水平才会不断提高,才能促进学校事业的和谐健康发展,才能为学校和教师获得尊严创造条件。
建立公正科学的评价机制。公正科学评价教师是引领教育教学方向、加强教学常规管理及对教师全方位管理的法宝。只有奖罚分明、公平竞争才能充分调动教师工作的主动性、积极性并使学校的管理效率最大化。在选拔干部、评职晋级上,坚持公开程序、透明管理、严格以教育教学业绩为标准。要让有付出就会得到肯定,有成就就会得到尊重成为学校文化,让教师享受职业的成就与尊严。
从社会层面保障教师尊严
通过制度设计和舆论引导,营造全社会尊师重教的氛围,建立教师得到尊严的保障体系。
全社会尊重教育是中国古今的特有社会现象,在我们的传统文化里体现着浓厚的群众思想基础,尊师重教一直是中国老百姓心目中的基本共识。党的十八大后党中央更加重视教育,提出国之兴衰系于教育,教之兴衰系于社会。习近平总书记指出:基础教育是全社会的事业。
从这一论断出发,我们看到教育事业的社会性,没有全社会对教育的尊重,教育只能是一个没有生命力的乌托邦。由此,全社会尊重教育不应该是割裂的、扭曲的,而应该是整体的、具有长效生命力的社会形态之一。全社会尊重教育不应该是外加的,而应该是具有无穷内生原动力并沁入人性的,因为内生的社会尊教动力,是基于人性需求和社会发展的教育。这一真正的教育,才是有希望的教育,才是自洽于时代并引领时代的教育。全社会尊重教育不应该是只为当下的,而应该是今天与明天的互动,当下与未来的对接。全社会尊重教育说到底是教育最重大的供给侧改革。现代教育一刻也离不开绿色的非功利的人本的社会供给。如果没有超GDP4%的教育供给,没有不低于公务员的待遇,没有全社会发乎于心的关心关注关爱,那么,教育是天底下最受人尊敬的事业、再穷不能穷孩子,再苦不能苦教育等类主张和呼吁,都将是苍白无力的口号。
教师尊严的获得需要个人、学校、社会的共同努力。愿天下所有教师能获得更多的职业尊严,愿教师职业具有更多的魅力,这是教师之幸、学生之幸、社会之幸、民族之幸、国家之幸。
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